STE[A+]M – STEM – stART 'em
STE[A+]M – STEM – stART 'em

Olivia Fischer:          

Die Rolle von Kunst und Spiel im MINT-Unterricht

Wie können künstlerische und Rollenspiel-basierte Elemente im Informatikunterricht eingesetzt werden?
Wie verändern solche Elemente die Haltung von Schüler:innen und Lehrer:innen zum Informatikunterricht, wie beeinflussen sie Selbstwirksamkeitserwartung, Interesse & informatische Kompetenzen?

Welche Grundlagen müssen dafür in der Lehrer:innenbildung geschaffen werden?

Anastasiya Savran:          

Kunstpädagogik im MINT-­Unterricht

Entwicklung von STEAM-Szenarios und Materialien mit Schwerpunkt: Computational Thinking und lnformatische Bildung in der Primarstufe. Ästhetischen Selbstausdruck fördern und als individuelle Lernstrategie nutzen.

Bildungseinrichtungen wissenschaftlich und praktisch bei digital-ästhetischen Lernprozessen begleiten: civic-engagement und service-learning.

Gerfried Mikusch:          

Kreative Partizipation im Informatikunterricht

Erforschung und Design innovativer Methoden und Formate zur Verbesserung der (Wissens-) Vermittlung von komplexen Zusammenhängen im Informatikunterricht.

Partizipativer, kreativer und Artefakt-basierter Designansatz zur Entwicklung eines Toolkits für den Unterricht.
Thematischer Schwerpunkt: Verstehen der persönlichen Lebensumgebung; Umwelt-Awareness.

Theresa Schütz:          

Wissenschaft und Kunst, diskursiv, kontrovers

Kunst als relationale Lern-Umwelten. Intersubjektives Wahrnehmen und Teilhaben an Umweltfragen mit Kunst als ökologisch handelnde offene Wissensproduktion.

Künstlerische Erforschung gemeinschaftsbildender, naturbezogener, transmedialer Verfahrensweisen für neue Wahrnehmungs- und Handlungsspielräume in Schulen. Thematischer Schwerpunkt: transformatives Lernen, umweltsensible Technologie, ästhetische Vermittlung komplexer Zusammenhänge im Klimawandel.